А   Б  В  Г  Д  Е  Є  Ж  З  І  Ї  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Ю  Я 


Зовнішня ефективність

Зовнішня ефективність відображає знання структури потреб і ступеня задоволення їх компанією, яка визначається, зокрема, часткою компанії на ринку і тенденціями її зміни. Зовнішня ефективність включає також створення нових сфер підприємництва та здатність до їх організації, демонструє ділові можливості компанії та її потенціал.

Видимий зовнішня ефективність залежить, зрозуміло, також від того, яка частка світла, що генерується всередині кристала, може вийти з нього.

Пристрій світлодіодів. | Принципове (схематичний пристрій оптрона. Зниження зовнішньої ефективності (зовнішнього квантового виходу) обумовлено поглинанням частини фотонів всередині напівпровідника, а також явищем повного внутрішнього відбиття від поверхні. При всій зовнішній ефективності мінус-нормалізації доцільність її використання в багатьох випадках є сумнівною. Дійсно, якщо при контрпрімененіі мінус-правила ми насправді повинні підставити терм, що не входить в висновок вільно, то, дотримуючись обмежень, ми лише відтягни отримання шуканого виведення. У цій ситуації обмеження перебору виявляється фіктивним і лише подовжує процес пошуку і погіршує якість результату. Малу осмисленість подібного усунення з-правила демонструє і згаданий приклад інтегрування.

У разі оцінки зовнішньої ефективності результат освіти визначається: по-перше, шляхом аналізу додаткових заробітків освічених працівників, по-друге, шляхом дослідження їх зайнятості та положення на ринках праці. Таке вимір зовнішньої ефективності освіти є в достатній мірі умовним і не повністю відображає реальний вплив освітньої системи на суспільний розвиток. Однак аналіз зовнішньої ефективності інвестицій в освіту на основі даних про заробітки професійно підготовлених фахівців і їх зайнятості часто дозволяє обгрунтувати важливі інвестиційні рішення. Конструктивність цих способів аналізу робить їх основними методами оцінки зовнішньої ефективності інвестицій в освіту.

Необхідні заходи дають змогу вимірювати результативність і зовнішньої ефективності. Менеджер повинен аналізувати фінансову інформацію, обсяг робіт, що підлягають виконанню, і встановлені нормативи.

У тілі - і кінофільмах значна увага приділяється зовнішньої ефективності яка багатьма сприймається як достатня умова для використання теле - і кінофільмів в навчальному процесі. Пояснюється це тим, що фільми часто створюються без участі досвідчених викладачів, вчених, без дидактичної обґрунтованості і надходять на заняття без попереднього випробування їх в навчальному процесі.

Є ще один додатковий аргумент проти двухцентровой моделі заснований, можливо, більше на зовнішній ефективності ніж на встановлений факт.

Складові частини бізнес-ідеї для паркування. На рис. 1 показано, що в бізнесі повний успіх, повна ефективність вжитих зусиль може мати місце при досягненні як внутрішньої, так і зовнішньої ефективності.

Зовнішня ефективність відображає знання структури потреб і ступеня задоволення їх компанією, яка визначається, зокрема, часткою компанії на ринку і тенденціями її зміни. Зовнішня ефективність включає також створення нових сфер підприємництва та здатність до їх організації, демонструє ділові можливості компанії та її потенціал.

У разі оцінки зовнішньої ефективності результат освіти визначається: по-перше, шляхом аналізу додаткових заробітків освічених працівників, по-друге, шляхом дослідження їх зайнятості та положення на ринках праці. Таке вимір зовнішньої ефективності освіти є в достатній мірі умовним і не повністю відображає реальний вплив освітньої системи на суспільний розвиток. Однак аналіз зовнішньої ефективності інвестицій в освіту на основі даних про заробітки професійно підготовлених фахівців і їх зайнятості часто дозволяє обґрунтувати важливі інвестиційні рішення. Конструктивність цих способів аналізу робить їх основними методами оцінки зовнішньої ефективності інвестицій в освіту.

Як недоліки перерахованих методів необхідно вказати, що з їх допомогою можна, наприклад, будувати прогнозні оцінки майбутнього попиту і майбутнього пропозиції професійно підготовлених кадрів, що робить актуальним доповнення цих методів аналізу іншими підходами. Тому дослідження зовнішньої ефективності інвестицій в освіту доповнюються оцінкою ступеня відповідності передбачуваних кількісних і якісних характеристик освіченої робочої сили потребам економіки. В цьому випадку оцінка ефективності інвестицій в освіту і інвестиційний вибір здійснюються на базі прогнозування майбутньої структури робочої сили і планування освіти на основі цих прогнозів.

 Складання бюджету з нуля (а не шляхом поправок до минулорічними даними) використовується нефінансовими менеджерами для ідентифікації, планування і контролю проектів і програм. Такий підхід покращує внутрішню і зовнішню ефективність роботи компанії. Рівні обслуговування приводяться у відповідність з наявними ресурсами. Кожен менеджер починає з нульового балансу і обґрунтовує всі деталі запитів по бюджетам. Метою бюджету може бути зниження витрат на виробництво і обслуговування, а також зменшення операційних витрат.

Поняття зовнішньої і внутрішньої ефективності тісно пов'язані між собою, оскільки цілі всього суспільства і цілі власне освітньої системи багато в чому збігаються. Але ці поняття необхідно розрізняти, оскільки зовнішня ефективність інвестицій в освіту характеризує відношення витрат на освіту і результатів, які досягнуті за рахунок реалізації цілей суспільства. Таким чином, результат освіти в цьому випадку оцінюється на підставі того, наскільки продуктивними в соціальному і економічному сенсі виявляються люди, які здобули освіту, наскільки добре освітня система готує своїх випускників для виконання їх ролі в суспільстві в якій мірі освіту задовольняє потреби суспільства в робочій силі і сприяє зайнятості.

Стратегія компанії неминуче вступає в протиріччя з умовами ринкового середовища, які змінюються швидше, ніж елементи оптимальної організації управління. продуктивність компанії може залишатися як і раніше високою, але зовнішня ефективність її діяльності в умовах мінливої бізнес-середовища знижується. Найбільш успішні компанії володіють мистецтвом одночасного вирішення обох завдань.

Стратегія компанії неминуче вступає в протиріччя з умовами ринкового середовища, які змінюються швидше, ніж елементи оптимальної організації управління. Продуктивність компанії може залишатися як і раніше високою, але зовнішня ефективність її діяльності в умовах мінливого бізнес-середовища знижується. Найбільш успішні компанії володіють мистецтвом одночасного вирішення обох завдань. Якщо реакція організації на зміни зовнішнього середовища сповільнюється, її повернення на втрачені позиції стає вельми проблематичним.

Стратегія компанії неминуче вступає в протиріччя з умовами ринкового середовища, які змінюються швидше, ніж елементи оптимальної організації управління. Продуктивність компанії може залишатись без змін високою, але зовнішня ефективність її діяльності в умовах мінливого бізнес-середовища знижується. Найбільш успішні компанії володіють мистецтвом одночасного вирішення обох завдань. Якщо реакція організації на зміни зовнішнього середовища сповільнюється, її повернення на втрачені позиції стає вельми проблематичним. Організації, особливо великі мають високу інерцією. Їх чітко налагоджена робота нагадує функціонування складного годинникового механізму, вилучити з якого будь-яку деталь, так щоб це не відбилося на всій системі практично неможливо.

Результативність освітньої системи можна оцінити як досягнення цілей, які суспільство ставило перед системою освіти, здійснюючи інвестиції в цю систему. В такому випадку результат освіти оцінюється в порівнянні з витратами за допомогою поняття зовнішньої ефективності.

У разі оцінки зовнішньої ефективності результат освіти визначається: по-перше, шляхом аналізу додаткових заробітків освічених працівників, по-друге, шляхом дослідження їх зайнятості та положення на ринках праці. Таке вимір зовнішньої ефективності освіти є в достатній мірі умовним і не повністю відображає реальний вплив освітньої системи на суспільний розвиток. Однак аналіз зовнішньої ефективності інвестицій в освіту на основі даних про заробітки професійно підготовлених фахівців і їх зайнятості часто дозволяє обґрунтувати важливі інвестиційні рішення. Конструктивність цих способів аналізу робить їх основними методами оцінки зовнішньої ефективності інвестицій в освіту.

Інжекція неосновних носіїв в р - п-переході включеному в прямому напрямку, може привести до високої ефективності перетворення електронів і дірок в фотони в напівпровіднику навіть за відсутності лазерного ефекту. Процес спонтанної емісії може відбуватися в напівпровідниках як з прямими, так і з непрямими переходами за допомогою одного з механізмів випромінювальної рекомбінації, описаних в гл. Хоча внутрішня квантова ефективність може бути близька до одиниці зовнішня ефективність в загальному значно менше, оскільки через високий показник заломлення ббльшая частина світла відчуває на поверхні повне внутрішнє віддзеркалення, після чого він поглинається.

У разі оцінки зовнішньої ефективності результат освіти визначається: по-перше, шляхом аналізу додаткових заробітків освічених працівників, по-друге, шляхом дослідження їх зайнятості та положення на ринках праці. Таке вимір зовнішньої ефективності освіти є в достатній мірі умовним і не повністю відображає реальний вплив освітньої системи на суспільний розвиток. Однак аналіз зовнішньої ефективності інвестицій в освіту на основі даних про заробітки професійно підготовлених фахівців і їх зайнятості часто дозволяє обґрунтувати важливі інвестиційні рішення. Конструктивність цих способів аналізу робить їх основними методами оцінки зовнішньої ефективності інвестицій в освіту.

У культурній сфері панівне становище займає масова культура, а в ній - мода і реклама. Деякі західні автори вважають моду визначальним ядром не тільки культури, а й всієї постмодерної життя. Вона дійсно значною мірою виконує ту роль, яку раніше грали міфологія, релігія, філософія і наука. Мода все освячує, обґрунтовує і узаконює. Все, що не минуло через моду, не визнана нею, не має права на існування, не може стати елементом культури. Навіть наукові теорії, щоб привернути до себе увагу і отримати визнання, спочатку повинні стати модними. Їх цінність залежить не стільки від внутрішніх достоїнств, скільки від зовнішньої ефективності та привабливості. Однак мода, як відомо, примхлива, скороминуща і непередбачувана. Ця її особливість залишає друк на всій постмодерної життя, що робить її все більш нестійкою, невловимою і ефемерною.

Навички вироджуються в автоматичні дії і тим сильніше поневолюють нас, чим менше кмітливості потрібно для виконання цих дій. Рутинні навички бездумно, а шкідливі (кепські) звички настільки відчужені від розуму, що легко протистоять висновків свідомих роздумів і прийнятих рішень. Як ми бачили, придбання звичок сприяє вихідна пластичність нашої природи: здатність варіювати відгуки, поки не знайдеться відповідний і ефективний спосіб дії. Рутинні і шкідливі звички і навички, які володіють нами замість того, щоб ми розпоряджалися ними, кладуть кінець пластичності. Їх наявність означає втрату здатності змінюватися. Немає ніяких сумнівів у тому, що фізіологічна основа пластичності слабшає з роками. Для дитинства характерна інстинктивно рухлива і з готовністю змінна діяльність. З роками любов до нових стимулів і звершень змінюється бажанням осісти. Осілість зазвичай означає неприйняття змін і задоволеність досягнутим. Протидіяти цій тенденції може тільки середовище, яка змушує людину сповна використовувати інтелект в процесі формування звичок. Фізіологічні структури, що забезпечують можливість мислення, теж з роками втрачають свою рухливість. Але це лише вказує на необхідність постійних зусиль, спрямованих на те, щоб інтелект функціонував на максимумі своїх можливостей. Недалекоглядні методики, які прагнуть лише до зовнішньої ефективності дії і домагаються цього за допомогою багаторазового механічного повторення, що не супроводжується роздумами, обмежують вплив середовища на ріст.