А Б В Г Д Е Є Ж З І Ї Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ю Я
Недержавний вуз
Недержавні вузи навчилися більш оперативно реагувати на вимоги ринку. Так, в Інституті міжнародного права і економіки (ІМПЕ) дається другий державний диплом про присвоєння додаткової кваліфікації Перекладач у сфері професійної комунікації. У ІМПЕ реалізується і унікальна програма Кар'єра. Центр практики та працевлаштування інституту укладає договори з підприємствами і фірмами, і практика у студентів починається вже з перших курсів, що дозволяє студенту за роки навчання випробувати себе в різних якостях і вибрати вподобану роботу. Студенти в цьому вузі на старших курсах вже працюють і продовжують вчитися. На останньому курсі студенти переводяться на так звану неповну трудовий тиждень: день - навчання, день - робота за фахом. Гарантія працевлаштування за фахом випускника закріплена в договорі на навчання.
Оскільки недержавні вузи є частиною загальної системи освіти, то багато хто з сьогоднішніх проблем недержавної школи - це загальні проблеми всього освіти. Однак є проблеми, властиві тільки недержавних ВНЗ.
Профільна діяльність недержавного вузу полягає в наданні населенню платних освітніх послуг, що розглядаються в якості соціально-економічної категорії. Її змістовне розкриття дозволяє виділити наступні аспекти; по-перше, засвоєння випускником сукупності знань, умінь і навичок з певної спеціальності; по-друге, набуття нового соціального статусу в суспільстві; по-третє, розвиток здатності до технологічної та психологічної самоорганізації; по-четверте, створення власної інформаційної бази даних по одержуваної спеціальності.
У великих містах недержавні вузи складають реальну конкуренцію державним, пропонуючи найбільш популярні спеціальності своїм абітурієнтам.
Життєві плани студентів недержавних вузів концентруються навколо двох головних напрямків: 1) купити якомога більше престижних речей - машину, норкову шубу, будинок (бажано на березі моря) і т.п .; 2) мати велику фірму (юридичну, фінансову) або займати в ній престижну посаду. Бажання побувати за кордоном у більшості респондентів пов'язано виключно з розвагами (Париж, Багами і т.п.), серед планів на найближчий час навчання йде на третьому місці після будь-яких покупок і бажання весело провести канікули.
найважливіша поправка Яблука в цей закон полягає в наданні студентам недержавних ВНЗ (які мають ліцензію) відстрочки від служби в Збройних Силах на рівних підставах зі студентами державних ВНЗ.
Друге - це необхідність подальшого вдосконалення навчально-матеріальної бази, так як багато недержавних ВНЗ здійснюють навчальний процес на орендованих навчальних корпусах.
Автор в силу своєї професійної діяльності добре знайомий зі структурою ціни послуг московських недержавних вузів.
Довідник містить терміни і поняття з економічної теорії, необхідні при підготовці до тестування, проведеного при атестації і акредитації державних і недержавних вузів. Крім того, в ньому наводяться автобіографічні відомості про деяких учених, які зробили значний внесок в економічну науку.
В даний час на території країни діє 1018 Цивільного вищих навчальних закладів, в тому числі 621 державний вуз і 410 недержавних вузів, а також 1540 філій вузів. Ці дані відображають явний дисбаланс розподілу вузів по території країни, явний дефіцит підготовлених кадрів викладачів високої кваліфікації, залежність регіональної політики в цьому питанні від центру.
Це загальна мета, яка, звичайно, впливає на якість, але цей вплив не завжди проявляється однозначно, В процесі управління освітньою установою часто трактують цю мету по-своєму: недержавний вуз має на меті комерційного успіху від освітньої діяльності, державний вищий навчальний заклад - мета дати знання, необхідність і обсяги яких визначаються без участі споживача і виникають в запеклій боротьбі амбіцій. Часто про мету освіти взагалі /не думають[73 с. Сьогодні є всі підстави стверджувати, що багато традіціонг ні методи надання та оцінки знань, оволодіння спеціальними навичками, формування професійної свідомості не відображають сучасних вимог до якості освіти. Особливо це помітно в економічних спеціальностях і нові спеціальності менеджменту.
Безумовним критерієм оцінки якості підготовки фахівців є їх швидке кар'єрне зростання. А для недержавних вузів (і платних відділень державних вузів) додатковим критерієм має бути і короткий термін окупності вкладених в навчання коштів. Постійно зростає кількість перекладів студентів з державних вузів в приватні. А за даними Центру тестування Міносвіти Росії студенти недержавних вузів здають тести успішніше, ніж студенти держвузів.
Законодавча база діяльності недержавних вузів слабка і туманна. Політика влади по відношенню до недержавних ВНЗ приймає недружній характер.
Тут буде доречно зауважити, що це була дуже вдала компанія піару. Якщо до 1998 року кількість недержавних вузів росло на десятки відсотків в рік, а частка студентів державних вузів, які оплачують своє навчання, не перевищувала в середньому 10%, то після 1998 року зростання кількості недержавних вузів сповільнилося до кількох відсотків за рік, а частка платних студентів в державних ВНЗ стала швидко зростати. Звичайно, цього також сприяв серпнева криза 1998 року і його наслідки.
Оскільки недержавні вузи є частиною загальної системи освіти, то багато хто з сьогоднішніх проблем недержавної школи - це загальні проблеми всього освіти. Однак є проблеми, властиві тільки недержавних ВНЗ.
Нехай існують і державні, і недержавні вузи. Але вони повинні функціонувати не тільки заради отримання будь-якими шляхами грошей батьків, а відповідати державному стандарту і беззаперечно їх виконувати.
Що виразилося, зокрема, в дискримінації студентів недержавних вузів при наданні відстрочки від служби в армії. Їм просто перестали надавати таку відстрочку. До речі кажучи - в порушення Закону про освіту, прийнятого в середині 90 - х років.
На думку керівних працівників Міносвіти РФ, в найближчі 1 5 - 2 роки вузи вступлять в конкурсне змагання за право отримання держзамовлення на підготовку тих фахівців, які потрібні державі. У конкурсі на рівних братимуть участь і державні, і недержавні вузи.
В даний час в Україні функціонує 15 державних вищих навчальних медичних закладів та 3 - післядипломної освіти. Крім того, підготовка лікарів здійснюється на 4 медичних факультетах університетів і 2 недержавних вузах.
Тут буде доречно зауважити, що це була дуже вдала компанія піару. Якщо до 1998 року кількість недержавних вузів росло на десятки відсотків в рік, а частка студентів державних вузів, які оплачують своє навчання, не перевищувала в середньому 10%, то після 1998 року зростання кількості недержавних вузів сповільнилося до кількох відсотків за рік, а частка платних студентів в державних ВНЗ стала швидко зростати. Звичайно, цього також сприяв серпнева криза 1998 року і його наслідки.
Різні вузи країни підтримують власні традиції у викладанні цієї дисципліни: мова може йти про ситуацію школі екологічного права в МДУ ім. ІДП РАН (М. М. Бринчук, О. Л. Дубовик), засновником якої був професор, член-кореспондент РАН О. С. Колбасов, про школу МДЮА (колишнього ВЮЗИ), сформованої Р. К. Гусєвим, Б. В. Єрофєєвим; напрямку, пов'язаному з ім'ям Г. Н. Полянської, продовжує в наші дні співробітниками Інституту законодавства і порівняльного правознавства С. А. Боголюбовим, І. Ф. Панкратова та ін. Активно розвивається викладання екологічного права в Уфі в стінах юридичного факультету Башкирського держуніверситету і в інших містах Росії, в тому числі в нових державних і недержавних вузах.
Університетський аграрний округ міг би виникнути в Воронезької області, але споживачеві - агровиробнику і переробнику новації не потрібні: до 20% сільських керівників не мають вищої освіти, 40% мають спеціалізоване профільне - технікум, ПТУ. Стабільний дефіцит керівників - до 800 чоловік в рік, хоча сам аграрний вуз випускає в рік 1200 фахівців. Недержавні вузи чи не на рівні ПТУ розгортають свою активність, але якість підготовки в них не затребуване життям.
Студенти недержавного казанського вузу або обу чающиеся на платній основі в державному вузі - вихідці з найбільш забезпечених верств населення - банкірів, працівників сфери торгівлі. В даному середовищі цінується не сам статус вищої освіти, а диплом як засіб пристрою на престижну, висококваліфіковану роботу. Не випадково недержавні вузи пропонують головним чином ринкові спеціальності.
Законодавча база діяльності недержавних вузів слабка і туманна. Політика влади по відношенню до недержавних ВНЗ приймає недружній характер.
До нього слід віднести галузеві вузи, особливо сільськогосподарського та педагогічного профілю, недержавні вузи, орієнтовані на поточні потреби платоспроможного населення в освітніх послугах і реалізують у великих обсягах програми другої вищої освіти без створення відповідних кафедр і наукових лабораторій.
Приватні вузи вже не перший рік серйозно конкурують з державними. Нові освітні концепції успішно реалізуються в тих недержавних вузах, в яких є висока концентрація інтелектуального потенціалу і можливості гнучкого і раціонального використання залучених коштів навчаються. Якщо раніше приватні вузи готували тільки юристів і економістів, то зараз є і медичні, і технічні, і такі, де готують фізиків-теоретиків.
Безумовним критерієм оцінки якості підготовки фахівців є їх швидке кар'єрне зростання. А для недержавних вузів (і платних відділень державних вузів) додатковим критерієм має бути і короткий термін окупності вкладених в навчання коштів. Постійно зростає кількість перекладів студентів з державних вузів в приватні. А за даними Центру тестування Міносвіти Росії студенти недержавних вузів здають тести успішніше, ніж студенти держвузів.
У зв'язку з цим в вузах необхідно звернути особливу увагу на гармонійне поєднання навчання з вихованням. Навчання без виховання небезпечно, воно подібно машині без керма, яка обов'язково потрапляє в аварію. Особливо важливе поєднання навчання з вихованням для сучасної російської молоді, для якої духовні цінності стали далеко не пріоритетними. У 1994 - 1995 рр., 1996 - 1997 рр. Т. Б. Бекова провела анкетні опитування в тюменських державних і недержавних вузах, методом випадкової вибірки було опитано 300 (четверті курси в 1994 - 1995 рр.) І 600 студентів (1 - е - 4 - е курси) і 250 батьків (в 1995 - 1997 рр.), що дозволило пояснити більш глибоко і докладно картину освіти і виховання студентів, спосіб життя, динаміку їх ціннісних орієнтацій.
Відкрито 20 недержавних середніх професійних навчальних закладів з чисельністю 11 3 тис. Чол. Більшість студентів недержавних вищих і середніх професійних навчальних закладів охоплено заочною формою навчання. Недержавні навчальні заклади, як видно з їхніх назв, орієнтовані на економіко-управлінський та гуманітарну освіту, на підготовку кадрів для ринкових відносин. У сформованих економічних умовах розвиток недержавних навчальних закладів створює передумови для часткового вирішення ряду проблем системи професійної освіти: а) розширює масштаби підготовки фахівців, причому надзвичайно актуально те, що в умовах низької мобільності населення така можливість надається, як правило, в районах проживання; б) дозволяє направляти обмежені кошти бюджетного фінансування на підтримку та розвиток державних навчальних закладів; в) створює певну можливість для отримання населенням другого професійної освіти або кваліфікації. Плюсом недержавних вузів, з точки зору ринку праці, також є те, що вони заповнюють ніші, які не може заповнити державна система освіти, більш гнучкі і динамічні в реагуванні на зміни попиту на ринку праці.
Оскільки недержавні вузи є частиною загальної системи освіти, то багато хто з сьогоднішніх проблем недержавної школи - це загальні проблеми всього освіти. Однак є проблеми, властиві тільки недержавних ВНЗ.
Профільна діяльність недержавного вузу полягає в наданні населенню платних освітніх послуг, що розглядаються в якості соціально-економічної категорії. Її змістовне розкриття дозволяє виділити наступні аспекти; по-перше, засвоєння випускником сукупності знань, умінь і навичок з певної спеціальності; по-друге, набуття нового соціального статусу в суспільстві; по-третє, розвиток здатності до технологічної та психологічної самоорганізації; по-четверте, створення власної інформаційної бази даних по одержуваної спеціальності.
У великих містах недержавні вузи складають реальну конкуренцію державним, пропонуючи найбільш популярні спеціальності своїм абітурієнтам.
Життєві плани студентів недержавних вузів концентруються навколо двох головних напрямків: 1) купити якомога більше престижних речей - машину, норкову шубу, будинок (бажано на березі моря) і т.п .; 2) мати велику фірму (юридичну, фінансову) або займати в ній престижну посаду. Бажання побувати за кордоном у більшості респондентів пов'язано виключно з розвагами (Париж, Багами і т.п.), серед планів на найближчий час навчання йде на третьому місці після будь-яких покупок і бажання весело провести канікули.
найважливіша поправка Яблука в цей закон полягає в наданні студентам недержавних ВНЗ (які мають ліцензію) відстрочки від служби в Збройних Силах на рівних підставах зі студентами державних ВНЗ.
Друге - це необхідність подальшого вдосконалення навчально-матеріальної бази, так як багато недержавних ВНЗ здійснюють навчальний процес на орендованих навчальних корпусах.
Автор в силу своєї професійної діяльності добре знайомий зі структурою ціни послуг московських недержавних вузів.
Довідник містить терміни і поняття з економічної теорії, необхідні при підготовці до тестування, проведеного при атестації і акредитації державних і недержавних вузів. Крім того, в ньому наводяться автобіографічні відомості про деяких учених, які зробили значний внесок в економічну науку.
В даний час на території країни діє 1018 Цивільного вищих навчальних закладів, в тому числі 621 державний вуз і 410 недержавних вузів, а також 1540 філій вузів. Ці дані відображають явний дисбаланс розподілу вузів по території країни, явний дефіцит підготовлених кадрів викладачів високої кваліфікації, залежність регіональної політики в цьому питанні від центру.
Це загальна мета, яка, звичайно, впливає на якість, але цей вплив не завжди проявляється однозначно, В процесі управління освітньою установою часто трактують цю мету по-своєму: недержавний вуз має на меті комерційного успіху від освітньої діяльності, державний вищий навчальний заклад - мета дати знання, необхідність і обсяги яких визначаються без участі споживача і виникають в запеклій боротьбі амбіцій. Часто про мету освіти взагалі /не думають[73 с. Сьогодні є всі підстави стверджувати, що багато традіціонг ні методи надання та оцінки знань, оволодіння спеціальними навичками, формування професійної свідомості не відображають сучасних вимог до якості освіти. Особливо це помітно в економічних спеціальностях і нові спеціальності менеджменту.
Безумовним критерієм оцінки якості підготовки фахівців є їх швидке кар'єрне зростання. А для недержавних вузів (і платних відділень державних вузів) додатковим критерієм має бути і короткий термін окупності вкладених в навчання коштів. Постійно зростає кількість перекладів студентів з державних вузів в приватні. А за даними Центру тестування Міносвіти Росії студенти недержавних вузів здають тести успішніше, ніж студенти держвузів.
Законодавча база діяльності недержавних вузів слабка і туманна. Політика влади по відношенню до недержавних ВНЗ приймає недружній характер.
Тут буде доречно зауважити, що це була дуже вдала компанія піару. Якщо до 1998 року кількість недержавних вузів росло на десятки відсотків в рік, а частка студентів державних вузів, які оплачують своє навчання, не перевищувала в середньому 10%, то після 1998 року зростання кількості недержавних вузів сповільнилося до кількох відсотків за рік, а частка платних студентів в державних ВНЗ стала швидко зростати. Звичайно, цього також сприяв серпнева криза 1998 року і його наслідки.
Оскільки недержавні вузи є частиною загальної системи освіти, то багато хто з сьогоднішніх проблем недержавної школи - це загальні проблеми всього освіти. Однак є проблеми, властиві тільки недержавних ВНЗ.
Нехай існують і державні, і недержавні вузи. Але вони повинні функціонувати не тільки заради отримання будь-якими шляхами грошей батьків, а відповідати державному стандарту і беззаперечно їх виконувати.
Що виразилося, зокрема, в дискримінації студентів недержавних вузів при наданні відстрочки від служби в армії. Їм просто перестали надавати таку відстрочку. До речі кажучи - в порушення Закону про освіту, прийнятого в середині 90 - х років.
На думку керівних працівників Міносвіти РФ, в найближчі 1 5 - 2 роки вузи вступлять в конкурсне змагання за право отримання держзамовлення на підготовку тих фахівців, які потрібні державі. У конкурсі на рівних братимуть участь і державні, і недержавні вузи.
В даний час в Україні функціонує 15 державних вищих навчальних медичних закладів та 3 - післядипломної освіти. Крім того, підготовка лікарів здійснюється на 4 медичних факультетах університетів і 2 недержавних вузах.
Тут буде доречно зауважити, що це була дуже вдала компанія піару. Якщо до 1998 року кількість недержавних вузів росло на десятки відсотків в рік, а частка студентів державних вузів, які оплачують своє навчання, не перевищувала в середньому 10%, то після 1998 року зростання кількості недержавних вузів сповільнилося до кількох відсотків за рік, а частка платних студентів в державних ВНЗ стала швидко зростати. Звичайно, цього також сприяв серпнева криза 1998 року і його наслідки.
Різні вузи країни підтримують власні традиції у викладанні цієї дисципліни: мова може йти про ситуацію школі екологічного права в МДУ ім. ІДП РАН (М. М. Бринчук, О. Л. Дубовик), засновником якої був професор, член-кореспондент РАН О. С. Колбасов, про школу МДЮА (колишнього ВЮЗИ), сформованої Р. К. Гусєвим, Б. В. Єрофєєвим; напрямку, пов'язаному з ім'ям Г. Н. Полянської, продовжує в наші дні співробітниками Інституту законодавства і порівняльного правознавства С. А. Боголюбовим, І. Ф. Панкратова та ін. Активно розвивається викладання екологічного права в Уфі в стінах юридичного факультету Башкирського держуніверситету і в інших містах Росії, в тому числі в нових державних і недержавних вузах.
Університетський аграрний округ міг би виникнути в Воронезької області, але споживачеві - агровиробнику і переробнику новації не потрібні: до 20% сільських керівників не мають вищої освіти, 40% мають спеціалізоване профільне - технікум, ПТУ. Стабільний дефіцит керівників - до 800 чоловік в рік, хоча сам аграрний вуз випускає в рік 1200 фахівців. Недержавні вузи чи не на рівні ПТУ розгортають свою активність, але якість підготовки в них не затребуване життям.
Студенти недержавного казанського вузу або обу чающиеся на платній основі в державному вузі - вихідці з найбільш забезпечених верств населення - банкірів, працівників сфери торгівлі. В даному середовищі цінується не сам статус вищої освіти, а диплом як засіб пристрою на престижну, висококваліфіковану роботу. Не випадково недержавні вузи пропонують головним чином ринкові спеціальності.
Законодавча база діяльності недержавних вузів слабка і туманна. Політика влади по відношенню до недержавних ВНЗ приймає недружній характер.
До нього слід віднести галузеві вузи, особливо сільськогосподарського та педагогічного профілю, недержавні вузи, орієнтовані на поточні потреби платоспроможного населення в освітніх послугах і реалізують у великих обсягах програми другої вищої освіти без створення відповідних кафедр і наукових лабораторій.
Приватні вузи вже не перший рік серйозно конкурують з державними. Нові освітні концепції успішно реалізуються в тих недержавних вузах, в яких є висока концентрація інтелектуального потенціалу і можливості гнучкого і раціонального використання залучених коштів навчаються. Якщо раніше приватні вузи готували тільки юристів і економістів, то зараз є і медичні, і технічні, і такі, де готують фізиків-теоретиків.
Безумовним критерієм оцінки якості підготовки фахівців є їх швидке кар'єрне зростання. А для недержавних вузів (і платних відділень державних вузів) додатковим критерієм має бути і короткий термін окупності вкладених в навчання коштів. Постійно зростає кількість перекладів студентів з державних вузів в приватні. А за даними Центру тестування Міносвіти Росії студенти недержавних вузів здають тести успішніше, ніж студенти держвузів.
У зв'язку з цим в вузах необхідно звернути особливу увагу на гармонійне поєднання навчання з вихованням. Навчання без виховання небезпечно, воно подібно машині без керма, яка обов'язково потрапляє в аварію. Особливо важливе поєднання навчання з вихованням для сучасної російської молоді, для якої духовні цінності стали далеко не пріоритетними. У 1994 - 1995 рр., 1996 - 1997 рр. Т. Б. Бекова провела анкетні опитування в тюменських державних і недержавних вузах, методом випадкової вибірки було опитано 300 (четверті курси в 1994 - 1995 рр.) І 600 студентів (1 - е - 4 - е курси) і 250 батьків (в 1995 - 1997 рр.), що дозволило пояснити більш глибоко і докладно картину освіти і виховання студентів, спосіб життя, динаміку їх ціннісних орієнтацій.
Відкрито 20 недержавних середніх професійних навчальних закладів з чисельністю 11 3 тис. Чол. Більшість студентів недержавних вищих і середніх професійних навчальних закладів охоплено заочною формою навчання. Недержавні навчальні заклади, як видно з їхніх назв, орієнтовані на економіко-управлінський та гуманітарну освіту, на підготовку кадрів для ринкових відносин. У сформованих економічних умовах розвиток недержавних навчальних закладів створює передумови для часткового вирішення ряду проблем системи професійної освіти: а) розширює масштаби підготовки фахівців, причому надзвичайно актуально те, що в умовах низької мобільності населення така можливість надається, як правило, в районах проживання; б) дозволяє направляти обмежені кошти бюджетного фінансування на підтримку та розвиток державних навчальних закладів; в) створює певну можливість для отримання населенням другого професійної освіти або кваліфікації. Плюсом недержавних вузів, з точки зору ринку праці, також є те, що вони заповнюють ніші, які не може заповнити державна система освіти, більш гнучкі і динамічні в реагуванні на зміни попиту на ринку праці.