А   Б  В  Г  Д  Е  Є  Ж  З  І  Ї  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Ю  Я 


Російське освіта

PРосійсько освіту, особливо інженерне, починаючи з перших кроків (Академія наук у Санкт-Петербурзі та інтегрований з нею університет, імператорська вище технічне училище в Москві) будувалися за схемою освіту наоснові науки. Видатний російський інженер-механік Степан Прокопович Тимошенко, на власному досвіді пізнав достоїнства і недоліки російської і американської інженерних шкіл, на схилі років живучи в США, писав: Обдумуючи причину наших досягнень, я приходжу до висновку,що чималу роль в цій справі відіграло утворення, яке дали нам російські вищі інженерні школи.

PРосійсько освіта: стан, проблеми, перспективи //Доповідь міністра освітиPРосійсько Федерації В. М. Філіппова на Всеросійській нараді працівниківосвіти /Москва, Кремль 14 січня 2000 року.

PРосійсько утворення характерні полікультурність, багато-конфессіоналиюсть, що вимагають багатокультурного, міжкультурного підходу до його цілям і організації. Такий підхід розширює рамки мі-Проведення й світосприйняттядитини, стає фактором, який спонукав до більшої зацікавленості до проблем навколишнього світу, збагачення витоками культурної спадщини і традицій.

Для російської освіти в цілому актуальний зараз питання про стандарти і їх призначення. Змістстандартів може варіюватися від детальної специфікації набору досліджуваних дисциплін і їх наповнення до рекомендованого професійним співтовариством (а не державними організаціями) підходів до побудови навчальних планів. Очевидно, що в одному випадку стандартиможуть використовуватися для контролю з боку держави за процесом навчання, а результати контролю - при прийнятті рішень про атестацію навчальних закладів та їх бюджетному фінансуванні, при протилежному підході вони відображають думку наукового співтовариства і можуть принеобхідності використовуватися державними організаціями як експертні оцінки.

Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року, схваленої розпорядженням УрядуPРосійсько Федерації від 29.12.2001 р. № 1756 - р, передбачаєтьсяструктурна та інституційна перебудова професійної освіти, оптимізація мережі його установ, підвищення статусу науки як одного з основних факторів забезпечення якості підготовки фахівців, інтеграція університетської, академічної та галузевоїнауки.

В даний час російське освіта вступає на якісно новий рівень: вирішується завдання масового використання комп'ютерних та інформаційних технологій в загальному і професійній освіті. Pассматрівается проблема створення вPоссии єдиноїдля всіх освітніх установ інформаційного середовища. Багато чого буде залежати від того, чим наповнюється ця середу.

Головним напрямком реформи російської освіти є поворот до людини, звернення до його духовності і боротьба з технократичнимснобізмом, інтеграція приватних наук.

У Концепції модернізації російської освіти до 2010 року формується основна мета професійної освіти - підготовка кваліфікованого працівника відповідного рівня і профілю Фахівець, що володієподібними якостями, потрібен, в першу чергу, для науково-дослідної діяльності. Підготовка наукових працівників повинна починатися не в аспірантурі, а набагато раніше - в студентські роки, а ще краще в старших класах школи і повинна йти в тісній взаємодії знауково-дослідними установами.

У зв'язку з концепцією модернізаціїPРосійсько освіти, автоматизацією та інформатизацією вищої освіти реалізація ідеї створення єдиної інформаційно - освітнього середовища здійснюється через створенняумов для професійної освіти студентів, механізмів для їх самореалізації, формування адекватної цієї мети предметно-просторового середовища за допомогою доступу до регіональних і світових інформаційних ресурсів.

Продовжуючи дослідження в планімодернізації російської освіти, нами розроблена програма розрахунку соціально-економічної ефективності професійного освітнього закладу, яка дозволяє провести розрахунок як окремого складового елементу (навчальний заклад), так іефективність функціонування комплексу в цілому.

Відповідно до Концепції модернізації російської освіти все міжнародні проекти Міністерства освітиPоссии призначені для реалізації основної мети професійної освіти - підготовкикваліфікованих працівників відповідного рівня і профілю, конкурентоспроможних на світовому ринку праці, компетентних, відповідальних, вільно володіють своєю професією і орієнтованих в суміжних областях діяльності, здатних до ефективної роботи поспеціальності на рівні світових стандартів, націлених на постійне професійне зростання, соціально і професійно мобільних.

Основні прорахунки і помилки в російському освіті відбулися в 60 - 70 роки XX століття, коли надмірно ускладнили шкільні програми. Вонистали дуже перевантажені, звичайні школярі освоїти їх не могли, показники роботи вчителів пішли вниз.

Але в будь-якому варіанті в процесі модернізації російської освіти відбувається серйозна трансформація особливо великих вузівських структур: вони все більшевідходять від вертикальної моделі, в якій управління і зв'язку будуються по гранично простою схемою: адміністрація-факультет-кафедра. Все більше використовується матрична, або, як її ще називають, дивізійна, модель вузу, де формуються більш крупні, з великим ступенемсамостійності структури, часто територіально відокремлені підрозділи у вигляді філій, допоміжних і обслуговуючих одиниць. Такі мультиполярні університети все більше набувають вигляд університетських комплексів, освітніх консорціумів ікорпорацій.

Всі ці документи пронизані спільною ідеєю виведення російського освіти на новий якісний рівень, що відповідає завданням, висунутим перед системою освіти сучасним суспільством, визнанням необхідності пріоритету освіти вдержавній політиці, забезпечення конституційних прав громадян на доступне, безкоштовну освіту.

Імператриця Єлизавета Петрівна залишила слід в історії російської освіти не тільки установою Московського університету. Вона взагалі чималопотрудилася на ниві освіти. При ній відкривалися спеціальні військово-навчальні заклади: корпусу шляхетський, морський, з'єднаний артиллеристский, інженерний.

Надаючи якості освіти ключову роль, Концепцією модернізації російської освітина період до 2010 р. визначені основні завдання професійної освіти це підготовка всебічно розвинених людей, здатних до самостійної роботи, вміють діяти в умовах невизначеності, відчувають потребу в безперервній освіті. Ефективністьж самостійної роботи залежить від багатьох складових це і впровадження сучасних освітніх технологій, і забезпеченість навчальною, навчально-методичної, довідкової та науковою літературою, і достатність робочих місць обладнаних сучасною електронноютехнікою.

Перше - багаторівневе, багатоканальне фінансування установ системи російської освіти. У сьогоднішній структурі фінансування 87% припадає на частку регіональних і муніципальних бюджетів і тільки 13% - на федеральний. Це не означає, щоосвітні установи різних рівнів мають єдине джерело бюджетних коштів. Сьогодні бюджетні установи федерального підпорядкування фінансуються і з муніципальних та регіональних засобів.

Здійснення найважливішої державної задачі -підготовки кадрового резерву російської освіти і науки неможливо без підтримки наукових досліджень молодих учених, студентів та школярів на федеральному, галузевому та регіональному рівнях.

Окремо слід зазначити, що з багатьох напрямків якістьросійського освіти має рівень, відповідний або перевищує світові стандарти. ТобтоPРоссія розпорядженні серйозним експортним потенціалом, в недостатній мірі використовується в даний час. У зв'язку з цим планується розробити системузаходів з підтримки експорту освітніх послуг навчальними закладамиPоссии.

За останні 3 роки Міністерство освітиPоссии, реалізуючи Концепцію модернізації російської освіти, спільно з міжнародними фондами та організаціямистворило на базі провідних університетівPоссии мережу з 24 науково-освітніх центрів із загальним обсягом фінансування понад 7 млн. євро на рік. Основними партнерами Міністерства є Корпорація Карнегі в Нью-Йорку, Інститут перспективних російських досліджень ім.Кеннана, Фонд Макартура, Фонд Сороса. Центри створені в рамках міжнародних програм Фундаментальні дослідження і вища освіта і Міжрегіональні дослідження в суспільних науках. Вони розглядаються МіносвітиPоссии в якості системної основиреорганізації системи університетської науки та освіти.

В даний час наукові дослідження розглядаються як один із серйозних факторів модернізації російської освіти, в першу чергу професійного.

Pеалізація програм міжгалузевогонауково-інноваційної співпраці МіносвітиPоссии є невід'ємною складовою в реалізації Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року, стратегічні цілі якої можуть бути досягнуті тільки в процесі постійноговзаємодії освітньої системи з представниками національної економіки, науки, усіх зацікавлених відомств і передбачає однією з умов підвищення якості професійної освіти розвиток в російській вищій школі наукових досліджень ірозробок, що роблять вирішальний вплив на зміцнення кадрового та технологічного рівня народного господарства країни.

Я вдячний Володимиру Володимировичу Путіну, який майже два роки тому при підготовці програми оновлення російського освітипідтримав нас навіть у назві. Хто може заперечувати проти того, щоб школа стала більш сучасною. Інша справа, що лежить в основі модернізації.

Саме робота по проекту Національної Доктрини освіти, робота над проектом бюджету 2001 року ще раз показали -російське освіта потребує нових рішеннях щодо вдосконалення його фінансово-економічних механізмів.

У грудні 2002 року виповнюється 150 років з дня народження Андрія Петровича Кисельова, який вніс видатний внесок у російську освіту.

У доповіді яспеціально зупинився на поточних, нагальних проблемах сьогоднішнього дня, не зачіпаючи тих перспективних інновацій, які готуються в російському освіту в основному в експериментальному порядку, для введення в наступні роки, відповідно до Плану дійУряду. Напевно, на підсумковій колегії доцільно вислухати думку з ним представників регіонів і освітніх установ.

Pешеніе проблем планування прийому в установи початкового, середнього та вищої освіти не можна далі відкладати, такяк 2002 рік - це останній рік для російського освіти, коли випуск із середньої школи ще буде зростаючим - починаючи з 2003 року і щорічно протягом 15 років випуск дітей із середньої школи буде неухильно зменшуватися, з відповідними, природно, наслідками дляприйомів учнів на всі рівні професійної освіти.

При цьому мова повинна йти не тільки про організаційні заходи щодо забезпечення рівнодоступності вузького якісної освіти, але і про розширення масштабів цього якісної освіти на всіхрівнях російської освіти.

Якщо припустити, що технічне та концептуальне забезпечення інформатизації вPоссии буде найближчим часом сформовано, але ситуація з власними електронними освітніми засобами радикально не зміниться, торосійське освіта неминуче опиниться під сильним впливом зарубіжних освітніх засобів.

До складу доходів від позареалізаційних операцій включаються суми коштів, отримані безоплатно від інших підприємств при відсутності спільної діяльності,за винятком коштів, отриманих від іноземних організацій в порядку безоплатної допомоги російським освіті.

В основу реформи має бути покладена загальна Концепція підготовки та перепідготовки кадрів у сфері ІКТ, що базується на Національнійдоктрині освіти, Плані дій УрядуPФ в галузі соціальної політики та модернізації економіки, Концепції розвитку зв'язку та інформатизації, Концепції модернізації російської освіти. Ми також зобов'язані враховувати загальносвітові тенденції розвиткуінженерної освіти, кращі досягнення радянської та російської систем освіти і науки, особливості організації зв'язку та інформатизації в окремих регіонах.

Словник містить понад 2500 словникових статей з освіти, педагогіки, дидактики, теоріївиховання, методології, науково-педагогічної інформації, школоведеніе, корекційної педагогіки та іншим областям знання, терміни і словосполучення, що розкривають найважливіші положення ЗаконуPРосійсько Федерації Про освіту, Концепцію модернізації російськогоосвіти в період до 2010 р. та відповідних нормативних документів, номенклатуру установ і організацій, що мають відношення до освіти, а також численні посилання на ресурси Інтернету. Книга є найбільш повним і всебічним джерелом інформації вгалузі освіти і по суміжних питань.

Колегія Міністерства освітиPРосійсько Федерації, розглянувши на розширеному засіданні за участю керівників органів управління освітою, провідних освітніх і науково-дослі-довательскіх установ,представників педагогічної, наукової, батьківської громадськості підсумки роботи системи освітиPоссии в 2000 році, вважає за необхідне зазначити, що минулий рік став визначальним у формуванні концептуальних засад розвитку російської освіти надовгострокову перспективу.

ЕкономікаPоссии повинна стати власною частиною світової капіталістичної системи, і при її теперішньому стані це означатиме повну втрату національного суверенітету і остаточне перетворенняPоссии в сировинну базу тапостачальника дешевої інтелектуальної сили (це останнє, щоправда, буде мати місце недовго, у зв'язку з безперервною деградацією матеріальної та інтелектуальної бази російського освіти) Цієї загальної деградації в самій значною мірою сприятимевступ до Світової організації торгівлі.

У відповідності з федеральним законом Про вищу і післявузівську професійну освіту основними видами діяльності установ вищої професійної освіти є освітня і науковадіяльність, однак, на відміну від світової практики, російські університети у відповідності до чинного законодавства не належать до науковим організаціям. Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року та Програма першочерговихзаходів щодо реалізації Концепції модернізації освіти, затверджені УрядомPФ, передбачають широке використання інноваційних підходів до вирішення актуальних проблем вищої професійної освіти і пріоритетне запровадження інноваційнихпринципів управління освітою і наукою на всіх рівнях. Сутність інноваційних принципів управління полягає в доведенні нових результатів діяльності до споживачів на профільному ринку при дотриманні економічної доцільності та окупності витратдля всіх учасників процесу створення нових результатів.

В даний час широко побутує уявлення, що для гуманізації освіти потрібно його гуманітарізіровать. Спочатку вважалося, що російське освіта надмірно технократично і дляподолання технократизму достатньо розширити викладання гуманітарних дисциплін. По цьому шляху пішла більшість навчальних програм російських вузів в кінці 80 - х - початку 90 - х років.

Щоб заробляти на освіту, необхідно в нього вкладатися. Можнаскільки завгодно міркувати про достоїнства російської освіти, але зламаний туалет і десять чоловік в кімнаті гуртожитку - реальність, отпугивающая багатьох молодих людей за кордону.

Для сучасної науки характерна глибока спеціалізація: щоб освоїти той чиінше науковий напрямок, людина витрачає багато років і навіть десятиріччя. У цих умовах збиток, що наноситься російському освіті та науці зовнішньої еміграцією і внутрішнім відтоком в інші сфери діяльності, не можна виміряти, обмежуючись лише кількіснимипоказниками.

Будь-яка нація, яка дбає про своє майбутнє, створює інформаційне середовище безперервної освіти. Воно спрямоване на формування нової інформаційної культури населення, входження російського освіти у світову освітню систему.

У квітні минулого року ПрезидентомPоссии був підписаний Федеральний Закон Про федеральної Програмі розвитку освіти. Програмні заходи її спрямовані на вдосконалення і розвиток всіх рівнів російської освіти - від дошкільної допіслявузівської. Важливо, що на реалізацію Програми передбачено додатково до поточного фінансування системи освіти 167 млрд. рублів, і на 2000 і на 2001 рік кошти на Програму виділені в запланованих обсягах.

На 2003 - 2004 рр намічена активна реалізаціяпрограм інформатизації російської освіти.

Pассматрівается досвід організації і розвитку додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) фахівців ДПНТБPоссии. Pаскривается зміст основних навчальних програм та особливостіорганізації навчального процесу в умовах модернізації російської освіти.

Значно збільшився обсяг наукових досліджень в області теорії і практики екологічної освіти, стверджується принцип безперервної екологічної освіти, розробленапослідовність такої освіти в школі, написані підручники для школярів та методичні посібники для вчителів, йде екологізація всього дошкільної і шкільної освіти і виховання. У підсумку, напевно, можна сказати, що екологічна освіта стаєважливим чинником реформування, осучаснення російської освіти в цілому.

Проблеми математичної освіти (Москва, 24 - 26 березня 2003 р.) виділив три основні проблеми, що стоять передPРосійсько освітою: якість, ефективність та доступність.

Сьогодні, коли Президент, УрядPоссии розробляють серйозні заходи по виведенню країни і суспільства з кризи, ми не повинні чекати готових, спускаються в освіту зверху рішень. Вже достатній власний потенціал, щоб пропонувати державі і суспільству конкретні рішення щодо поліпшення становища учнів, педагогів, усіх працівників та установ російської освіти.

Степан Петрович Шевирьов (1806 - 1864), і ряд інших представників російської інтелігенції висунули й активно відстоювали ідею виховання цільної людини, що поєднує в своїй освіченості як народно-православні риси характеру, так і те, що притаманне людині взагалі. Вони не звали, як їм це іноді приписується, тому в МосковськуPусь, а ставили своїм завданням як би узгодити розвиток власне російського освіти з світовими досягненнями.

Pеалізуя основні принципи Концепції наукової, науково-технічної та інноваційної політики в системі освітиPРосійсько Федерації на 2001 - 2005 роки, а також вирішуючи завдання, поставлені Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року, Управлінням розвитку і планування наукових досліджень розроблено положення та проведено у 2002 році перший конкурс грантів для молодих вчених - кандидатів наук, основною метою якого є надання молодим вченим можливості проводити дослідження в провідних науково-педагогічних колективах ВНЗ і наукових організацій МіносвітиPоссии. Особливістю даного конкурсу є та обставина, що фінансову підтримку у вигляді гранту отримує і молодий вчений, і наукових колектив, який його приймає на період проведення досліджень. За підсумками конкурсу присуджено 227 грантів молодим кандидатам наук.

Протягом кількох останніх років випускникам шкіл надається можливість пройти централізоване державне тестування. Pезультати його деякими вузами прирівнюються до результатів вступних іспитів. Судячи з висловлювань керівників російської освіти, в подальшому планується повний перехід до централізованого тестування і поступова відміна вступних іспитів. Тому у другій частині посібника наводяться також деякі завдання, включалися в державні тести по хімії в 1999 році.