А   Б  В  Г  Д  Е  Є  Ж  З  І  Ї  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Ю  Я 


Справжній учений

Справжній науковець повинен уміти відмовлятися від пропозицій попрацювати, якщо вважає цю тему не своєї. Тобто я хочу сказати, що треба вирішувати не всі завдання, які тобі пропонують. Ось, наприклад, днями мені зав.лаб. запропонував вирішитиодну, як він вважає, потрібну задачу, а я від неї відмовився.

Справжній учений, на думку Петражицького, читає лекцію натхненно, з піднесенням; хід думки на лекції особливо сильний, наукове творче мислення професора в аудиторії вдається особливо добре, у зв'язку з цимдеякі професори для розробки нової теми навіть оголошують нові спеціальні лекційні курси, які часто допомагають їм розкрити те, що вони діяльно шукають в науці; але для цього потрібен підйом наукового почуття, тут діють, за словами автора, наукові теоретичніінтереси, які аж ніяк не можна змішувати ні з практичними, ні з естетичними інтересами. Лекція, прочитана без живого інтересу і полювання, дорівнює нулю або являє негативну величину.

Справжній учений завжди отримує найбільше задоволеннятільки від своєї роботи.

Справжній учений поєднує в собі якості творця наукових цінностей, властивості талановитого організатора і великого громадського діяча. Таких вчених у нашій країні чимало, і дивним є те, що письменники їх, як правило, не помічають.Правда, вчений представляє для творчості письменника дуже важкий, але в той же час вкрай цікавий об'єкт своєю багатогранністю, психологічними нюансами, зміною настроїв і переживань на різних етапах своєї кипучої, повнокровного діяльності.

Справжньоговченого відрізняє ще й уміння питати природу. У цьому укладено його талант, геній. Такий талант дан небагатьом. Так само, як мало кому дано бути видатним письменником, художником, композитором. Ось чому кожну епоху в історії інтелігенції визначають зазвичай кількалюдина, кілька імен.

Справжнього вченого відрізняє ще й уміння питати природу. У цьому укладено його талант, геній. Такий талант дан небагатьом. Так само, як мало ому дано бути видатним письменником, художником, композитором. Ось чому кожну епоху в історіїінтелігенції визначають зазвичай кілька людей, кілька імен.

Він був справжній вчений, людина творчого складу розуму, бажаючий і здатний сказати своє слово в хімії.

У підсумку зображується не справжній науковець, а потворна на нього карикатура.

Вискажете, що там справжні вчені працюють. Але там є і такі, які до солодкої науці присмокталися в досить солодко живуть, не даючи того, що зобов'язані давати.

У той же час справжнього вченого характеризують зосередженість і серйозність, вміння відволіктися відбезлічі питань повсякденного життя, що заважають творчої діяльності. Вчений працює за здібностями, праця є головним джерелом її щастя.

Pазумеется, серед алхіміків зустрічалися й справжні вчені, чесно служили науці. Навіть оголошуючи себеволодарями секрету отримання золота, алхіміки не завжди брехали. Іноді їм дійсно вдавалося отримати крупинки золота при дослідах зі свинцем, сурмою, миш'яком.

По-друге, скромність завжди тільки прикрашає справжнього вченого.

Але, мабуть, і безЕкклісіаста справжні вчені завжди відчували (і нерідко досить болісно) відповідальність за свою діяльність.

Не можна не відзначити, що Д. І. Менделєєв як справжній учений не вважав, що він остаточно вирішив дану проблему. У передмові до своєї книги вінпрямо вказував: Питання зовсім ще не ясний, ніхто і ніде про нього не говорить з певністю, а тому для мене він був особливо цікавий. Якщо я виставляю зі свого боку гіпотезу утворення нафти, то думаю при цьому, що краще щось цільне, ніж нічого. Кому не сподобаєтьсямоє уявлення, той подумає, пороется, може бути, зробить спостереження і дасть що-небудь краще.

Немислимий дослідник і без іншого невід'ємного якості справжнього вченого - чесності. Я не маю на увазі тут такі чужі науковому духу, потворні явища, яквикористання чужих думок і та дивна забудькуватість, коли не згадують імен своїх попередників. Зрештою не варто забувати, що єдиний капітал вченого - його добре ім'я. Зазвичай результатами, які наводить вчений, вірять. Але достатньо однієї-двохнедобросовісних публікацій, щоб такого дослідника перестали сприймати серйозно. Він неминуче буде підданий остракізму.

Сам пристрасний дослідник, він знав, що справжній науковець не зможе кинути свою улюблену справу.

У цьому світлі тут-хотілосяб підсумувати риси особистості справжнього вченого, науковця-мислителя, вченого-творця, тим більше що-вони були присутні в Анатолії Івановича Зімін.

Зливаючись з кращими властивостями свого народу, Ключевський з неупередженістю справжнього вченого і скорботою рідного іблизької людини (А.

Великі проблеми та відповідні при їх вирішенні труднощі сприяють формуванню справжніх вчених, зумовлюють довготривалість зв'язків з науковими і виробничими установами. Звичайно, дійсні умови роботичисленних кафедр вузів не завжди дозволяють досягти еталону якості. Однак тільки орієнтуючи наукові сили кафедри на рішення значних наукових проблем, актуальних в теоретичному і практичному відношенні, завідувач кафедри може уникнути науковогомелкотемья і всякого роду підрядних робіт за різними напрямками, які воєдино зв'язуються лише матеріальними дотаціями і формальними актами про проведення НІP. Наукові ц виробничі організації завжди зацікавлені в підтримці стабільних зв'язків зкафедрами, провідними серйозні проблемні вишукування, але лише за умови дотримання високої якості наукових результатів і неухильного виконання вимог замовника.

Ці спогади мені хочеться закінчити словами: Яків Ілліч Френкель був справжнімвченим, і мені приємно свідомість того, що ми в нього вчилися.

Теоретики всілякої ренікса зовні ведуть себе точно так само, як і справжні вчені: сперечаються один з одним, вступають у дискусії, обговорюють роботи один іншого. Успенський критикує експерименти доктораКотика; але він далекий від того, щоб поставити цю маячню під сумнів. Він незадоволений лише їх теоретичним поясненням, вважаючи (в цьому він правий), що для пояснення таємниць не треба зводити їх до матеріалістичного рівня. І цілком справедливо (справедливо з їхантіматеріалістіческой позиції) відзначає, що можна обійтися і без котіковской еманації. Успенський вимагає бути послідовним і пропонує стояти на наступній позиції: дві свідомості як би стикаються одне з іншим за допомогою паперу, причому одне як би читає те, щовідбувається в іншому. А як бути з часом, який минув від моменту написання до моменту прочитання. Для психічного зору час не грає ніякої ролі, і багато фактів показують, що часто психічний зір перебігає в часі вперед і назад.

Крім розвиненоюздатності до абстрактного мислення і достовірного рівня професійних знань, справжнього вченого характеризує ще один вкрай важливий момент - здатність до творчого уяві. Справа в тому, що багато відбуваються в світі процеси не можна чуттєво сприйнятияк ціле, але їх можна уявити, подумки схопити. Саме фантазія, уява, якщо вони спираються на дані про реальні процеси, дозволяють людині заглянути далі й глибше, проникнути в сутність і зрозуміти її.

Дюма і Вюрца - до Менделєєва показує, що вонипобачили в ньому справжнього вченого.

Читач може мені повірити - подібних фраз ніг і бути не може в творах справжнього вченого.

Цю коротку добірку з листів Льва Давидовича доречно закінчити ще одним його висловлюванням про стимули роботи справжнього вченого.Визнання результатів його роботи в тій чи іншій мірі важливо для всякого вченого; воно було істотно, звичайно, і для Льва Давидовича.

Без нового, свіжого погляду, без новаторства, а іноді і бунтарства, сміливого протистояння визнаним авторитетам, безумовно,немає справжнього вченого. Але немає його і при легковажному, поверхневому ставленні до того, що накопичено наукою за сотні років її розвитку. Адже сьогодні будь визнаний результат - це майже завжди хай невеликий, але обов'язково крок вперед на нескінченному шляху пізнання?егресс в науці став найбільшим винятком І відмахнутися від такої науки, знехтувати її досягненнями, накопиченим досвідом - помилка, непрощенна навіть для генія.

Однак було б неправильно вважати, ніби діячі науки далекі від літератури, а письменники нібито добреуявляють собі типові психологічні якості справжніх учених. На жаль, це далеко не так.

Капіца підкреслював, що навіть керувати науковою роботою, добре в ній орієнтуючись, але приймаючи мінімальну участь, і то не справа для справжнього вченого: Я впевнений,що в той момент, коли навіть самий великий вчений перестає працювати сам в лабораторії, він не лише припиняє своє зростання, але взагалі перестає бути вченим.

Кувати з молоді наукові кадри, писав Костянтин Іванович, працювати у дружньому оточенні своїх учнів іпослідовників, відчувати, що творча праця колективу приносить користь суспільству - в цьому полягає справжнє щастя вченого. Справжній учений не повинен боятися, що найбільш талановиті його учні відкриють нові явища природи, розроблять нові методи іперевершать свого вчителя. Цьому треба радіти, це необхідно вітати і заохочувати, інакше неможливий прогрес у науці.

Третій тип - ставлення до природи: теоретичне, наукове, конфронтуюче суто утилітарному. Справжньому вченому немає справи до того, якувигоду йому принесе пізнання, його завдання - шукати об'єктивні закони природи, непорушні основи, на яких спочиває вся світобудова.

У звичайних умовах ми не думаємо про шпигунство, обмані і тому подібних речах. Справжньому вченому, зокрема, ці думки чужі засамій його природі, бо, за справедливим зауваженням Ейнштейна, в якості антагоніста вченого виступає цілий світ, який важко пояснити, але який чинить опір його поясненням без жодного злого наміру.

Він дійсно справжній учений, залучає нас додослідження складних процесів фізіології рослин. Ми також бачимо в ньому справжню людину. У всіх, хто назвав це якість, відношення педагога до студента розглядається як відношення вченого, вихователя. Не говориться про відносини, не пов'язаних з наукою або навчальнимпроцесом. Це закономірне явище з педагогічної сторони дуже важливо, оскільки показує, як доброзичливе і турботливе ставлення до студента підносить престиж вченого і представляється ним науки. А це означає, що в цьому випадку вагоміше стає виховуєроль вченого-педагога.

Pаботающіе в кімнаті наукові співробітники до смішного молоді. Власне, справжній науковець серед них тільки один - Володя Полянцев.

Якщо працівник є дійсно справжнім вченим, то цілком незалежно від того, чи новачок він нанауковій ниві або досвідчений орач, він не може не вкладати усієї душі в улюблену справу, не може не горіти надихаючим вогнем наукової творчості.

Кожен вчений відчуває себе щасливим і тоді, коли відчуває наукові та практичні досягнення своїх учнів іпослідовників. Нехай у цьому почутті є елемент деякого егоїзму, оскільки в кожному учні закладена частинка і його інтелекту, тим не менше навіть маленький успіх учнів завжди хвилює і радує кожного справжнього вченого.

Справжній науковець повинен бутисаме таким.

Справжній учений отримує найбільше задоволення від своєї роботи і готовий пожертвувати вільним часом заради вивчення своїх проблем. Тут wiU виражає властивість, не допускає виключень, a would допускає відхилення від загальної закономірності.Останнє обумовлює те, що дієслова would і might часто супроводжують один одному: A comfortable body would let its mind go freely to its gatherings, but such is the human being that he might react in an opposite. В комфортних умовах думки людини течуть вільно. Але буває і навпаки - така людська природа.

Справжнійвчений не відступить, зустрівши голослівне судження авторитету.

Одним з творців радянської школи в науці про горіння конденсованих систем є Павло Федорович Похил. Як личить справжньому вченому, Павло Федорович залишив після себе ряд науковихнапрямів і проблем, які чекають свого рішення.

Ми цінуємо науку і вміємо її підтримувати. Ми підтримували і будемо підтримувати справжніх вчених, беззавітно відданих своїй справі. Але людей, що присмокталися до науки, незаслужено затесавшихся в учені, йельзязмішувати зі справжніми вченими.

Питання поведінки викладача перед студентською аудиторією та вдосконалення його зовнішньої техніки знаходяться в нашій вищій школі в повному забутті. Багато хто вважає, що професор вузу і не повинен відволікатися на ці нікчемнідрібнички, так як він народжений для вищого. Існує неписаний закон, згідно з яким великого, справжнього вченого, знавця своєї справи обя-зани слухати, затамувавши подих, всі присутні на лекції.

Істотні особливості має обговорювана проблема в наукових іінших творчих колективах. Для людей, що володіють творчими здібностями і люблячих сам процес дослідження, проблеми ухиляння об'єктивно не може існувати. Як зазначалося в розділі 3 для справжнього вченого і винахідника робота: - це спосіб життя, приякому практично немає розподілу доби на робочий і неробочий час. Разом з тим для тих, хто не має значних творчих здібностей і не схильний дотримуватися етичних норм, наука - це найсприятливіша сфера для створення видимості роботи.

Атмосферу на йогоперших спеціальних курсах характеризує маленький епізод. На аргументовану питання про те, чи не є дане твердження помилковим, А. Г. Драгалін не просто після деякого роздуму відповів згодою (що саме по собі притаманне тільки справжнім вченим), але іобрушився з докорами на решті слухачів спеціального курсу за те, що вони занадто пасивно сприймають матеріал, закликаючи їх також шукати можливі помилки у наведених твердженнях та їх обгрунтуваннях.

Академік Павло Сергійович Александров - математик,професор Московського університету. Справжнього вченого, а тим більше вченого-викладача, не можуть не хвилювати долі науки, долі суспільства, долі країни, які завтра будуть визначатися сьогоднішніми школярами та студентами. Але був і ще один привід длявиступи математика з лекцією про проблеми виховання: в квітні 1828 року мова Про найважливіших предметах виховання виголосив великий російський математик Микола Іванович Лобачевський.

Звичайно, в галузі суспільних наук все йде складніше. На ученого впливає, причому іноді досить значне, його суспільне становище. Якщо говорити про етнограф, то коли вони вживають вивчення тих чи інших чужих товариств, на них не можуть не позначатися культурні установки власного суспільства. Але справжній учений, долаючи ці перешкоди, повинен прагнути намалювати по можливості все більш і більш об'єктивну картину досліджуваної їм дійсності. І це цілком можливо, навіть коли він вивчає культуру.

Ми цінуємо науку і вміємо її підтримувати. Ми підтримували і будемо підтримувати справжніх вчених, беззавітно відданих своїй справі. Але людей, що присмокталися до науки, незаслужено затесавшихся в учені, йельзя змішувати з справжніми вченими.

Кожен з цих етапів по-своєму складний і, зрозуміло, є предметом гідною діяльності. Люди, що працюють на деякому етапі загального процесу, в явній чи неявній формі, є покупцями результатів праці працівників попереднього етапу і в той же час продавцями свого продукту споживачам з наступного етапу. Головне ж, слід зрозуміти (або, вірніше, прийняти, як не чинить опір цьому душа справжнього вченого) простий факт, що гроші з'являються тільки після продажу готового продукту. Саме на цьому етапі наукове співтовариство має докладати дуже значних зусиль, зокрема, делегуючи для діяльності з трансферу наукових досягнень своїх представників, оснащених додатковими знаннями в області підприємництва.

Однак пізніше завдяки вдалому збігу обставин результати проведеного експерименту виявилися не настільки однозначними і вкрилися туманом. Через кілька днів він не витерпів і вирішив про всяк випадок проявити ці фотопластинки, щоб перевірити, чи не може вторинне рентгенівське випромінювання виникнути навіть без опромінення зразка на сонці. Побачивши проявлені пластинки Беккерель випробував один з тих хвилюючих моментів одночасного захоплення і здивування, про які мріє будь-який справжній учений.

Наша країна має в своєму розпорядженні величезним науковим потенціалом. Вони дійсно ростуть, і ростуть швидко. Але, мені здається, слово витрати тут не зовсім, чи що, точно, тому що, коли мова йде про роботу справжніх учених, про дослідження проблем, що представляють справді науковий або народногосподарський інтерес, держава і суспільство на кожен витрачений рубль, форинт або крону отримують вельми істотну надбавку.